[ 李昶 ]——(2005-5-12) / 已閱52434次
青少年犯罪成因及預防之淺見
吉水縣人民法院 李 昶
[內容提要]：
青少年犯罪已成為現代社會犯罪中一個越來越突出的問題。盡管在我國現代有關犯罪的法律法條中還沒有出現“青少年犯罪”這一稱謂，但作為青少年這一特殊群體中的部分個體因其某些已構成“犯罪”的行為給社會造成的負面影響，已成為世界各國共同關注的熱點，本文首先從法理上對青少年犯罪進行了界定，分析了青少年違法犯罪的主客觀原因，簡要介紹了預防和減少青少年違法犯罪的對策。
[關 鍵 詞]： 青少年違法犯罪 法理界定 原 因 預 防
近幾年來，青少年犯罪率的居高不下現狀，已引起各國政府的高度重視和社會的廣泛關注。青少年作為一個特殊的群體，他的健康成長，直接關系到社會的健康發展和穩定。結合幾年來辦案的經歷和一些社會調查。本文就青少年犯罪的成因和預防淡一點淺簡的看法。
一、 “青少年犯罪”的法理界定
青少年，根據我們的生活習慣來說，應該是“青年”和“少年”的簡稱。在《現代漢語詞典》里，對“青年”的詮釋為：指人十五六歲到三十歲左右的階段；對“少年”一詞的詮釋是：指人十歲左右到十五六歲的階段。而根據現代心理學對人的成長分段，“少年”是十歲左右到十四五歲左右的年齡段； “青年”是十六七歲到二十四五歲左右的年齡段。無論是《現代漢語詞典》里的詮釋還是心理學上的分段，青少年應該是“趨于成熟”到“成熟”這樣一個年齡段的人群體，是生理各因素和心理各素質定型也是易變的階段。這主要是從生理和心理上對青少年成長過程的一個年齡界定。
那么，青少年犯罪是否也就是指“青年”和“少年”兩個群體人的犯罪的簡稱呢？答案是否定。
首先，在我國現行的法律法條上，對犯罪主體的界定中，還都沒有“少年”和“青年”的稱謂，而只有未成年人之說。少年是未成人，這是很明顯的。而“青年”就不一定都是未成年人，從年齡的劃分來看，大部分青年的年齡段都處于成年人的年齡段里。而成年人犯罪與未成年人犯罪在所承擔的法律后果上是有顯著區別的。所以，青少年犯罪不應是青年犯罪和少年犯罪的簡單相加。
其次，我國現行《刑法》第十三條指出了法律意義上“犯罪”的含義：一切危害國家主權、領土完整和安全，分裂國家、顛覆人民民主專政的政權和推翻社會主義制度、破壞社會秩序和經濟秩序，侵犯國有財產或者勞動群眾集體所有的財產，侵犯公民私有財產，侵犯公民的人身權利、民主權利和其他權利以及其他危害社會的行為，依照法律應當受到刑罰處罰的，都是犯罪。青少年犯罪和非青少年犯罪在表現形式上是相同的，但在犯罪的內容上是不同的。第一，犯罪主體不同。第二，處罰所堅持的原則不同，《刑法》規定對一般犯罪堅持“懲罰、打擊”的原則，而在《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中指出：“預防未成年犯罪應結合未成年人不同年齡的生理、心理特點，加強對未成年人的法制教育，心理嬌治和預防犯罪的對策”。對青少年犯罪追究刑事責任、實行“教育、感化、挽救”的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。
從上述的分析我們可以看出，盡管在我國現行法律法條里沒有“青少年犯罪”的稱謂，但從生活實際和具體的工作中，結合《刑法》第十七條的精神，將自然人犯罪主體的刑事責任年齡劃分的4個階段：絕對無責任、相對有責任、完全負責任、從寬責任。青少年犯罪應該是：第一，絕對無責任年齡階段的犯罪 。指不滿14周歲的人對所有嚴重危害社會的行為都不應該承擔刑事責任。第二，相對有責任年齡階段的犯罪。指已滿14周歲不滿16周歲的人，只對幾種嚴重危害社會的行為負刑事責任。即“已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任”。第三，從寬責任年齡階段的犯罪。指對已滿14周歲不滿18周歲的實施了犯罪且依法應承擔刑事責任的人，應當從輕或減輕處罰。這一階段的人犯罪，通常又稱之為未成年人犯罪。18周歲以上的人犯罪，都稱為成年人犯罪。
二、 青少年犯罪的成因分析
（一）、主觀因素
青少年因其生理和心理諸因素都處于“變化活躍期”也可以說是“熱變化”狀態，加上其生活經歷也比較簡單，對現實生活中出現的各種“情景”都很難有正確的把握，這樣只要“一不小心”就很容易導致出現“沖動”或者是“頹廢”兩種極端心態。具體表現為：
道德意志薄弱。青少年時期，是心理發展從不成熟到成熟的過渡時期。這一時期，青少年正處在高度的社會化進程中，身心發展都尚未定型，可塑性很強，拒腐蝕的能力較差，如果受到外部條件的不良誘惑和熏染，就容易走向反面，形成“孤注一擲”、“偏激浮躁”、“報復仇視”等心理，甚至淪入違法犯罪的深淵。
是非觀念模糊。由于青少年的社會閱歷淺，缺少必要的是非觀念，在他們心理上最容易表現出：一是重感情。往往以哥們義氣代替健康的友誼，人云亦云，沒有自己的主見， “從眾同流”心理嚴重，不知不覺就造成了違法犯罪；二是易沖動。往往不能克制自己的情緒，感情用事，以致造成明知故犯的嚴重后果。
價值觀念扭曲。由于受社會消極因素的影響，一部分青少年形成了畸形的價值觀：“濃縮人生”、 “老實吃虧”、 “法不責眾”等錯誤的價值觀，而互助友愛、無私奉獻卻被他們視為傻瓜，自私自利、唯權唯錢成為了他們的價值取向。不正確的價值觀、人生觀必然導致不良的行為，成為違法犯罪的心理動因。
（二）、客觀原因
家庭的不良影響。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一位老師，家庭在孩子的整個成長過程中起著舉足輕重的作用。可以這么說，家庭環境的好壞直接影響孩子的健康成長，有什么樣的家庭環境就會培養出什么樣的孩子。真可謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。現代社會，隨著物質生活條件的不斷改善，精神文化生活內容的更為豐富。現代家庭 在經受各種誘惑的同時，也逐漸在發生變異。這對孩子幼小心靈產生了重大沖擊，各種心理“畸形”的孩子應運而生，給整個社會造成了壓力。這主要表現在，1、家長的生活方式不當或行為不端。如家長揮霍浪費、無限制地給予孩子零花錢、參加賭博、封建迷信活動等，對孩子產生了潛移默化的不良影響，給其違法犯罪心理的形成提供了物質條件和思想基礎；2、家長監護不力、寄存孩子現象突出。這可以說是近幾年來出現的一個“新事物”，父母打工在外或因工作太忙，無暇顧及孩子，就將孩子“寄存”在別處——外婆家、奶奶家、親戚處，讓孩子從小就感受不到他們的愛，給孩子心靈造成了陰影。形成“妒忌心理、孤僻性格”，使外界的不良誘因有了可乘之機。在近幾年的各類青少年犯罪中，寄存孩子犯罪數占到了20—30%的比例，而且有逐年上升的趨勢。3、家庭環境惡劣。父母離異已成為現代文明社會中一個不容回避的現實。據統計，在近年，我國離婚率每年以30%的速度遞增，父母離異后，許多孩子無人照管，即使有人照看，也是要遭受到“后媽”、“后爸”的冷眼和排斥，給孩子心理留下痛苦的創傷，形成孩子“仇恨心理”“報復心理”。4、家長教育方法不當。家長無原則的溺愛、袒護，使孩子對自己不良行為產生“合理感”，讓孩子形成“以為惡小而為之”的心態，等孩子問題成堆后則采用極端粗暴的壓制，甚至是棍棒交加，趕出家門。許多青少年的失足與此有關，最初是長輩的喜愛、夸獎，周圍人們的稱贊，使孩子產生了唯我獨尊、目中無人的態度。等到罪錯成堆，家長感到沒面子，就采取無情的謾罵毒打。這樣從對不良行為的“合理感”未經任何思想轉化突然變成“犯罪”，成為大眾指責的對象，則容易引起孩子劇烈的心理矛盾，隨即產生逆反心理和對抗情緒，將孩子“推”上違法犯罪的道路。這可以說是現代父母教育孩子的一個怪圈。
學校教育失誤。如果說家庭是孩子心靈成長的土壤，那么，學校就是孩子心靈成長所需的營養，學校是塑造孩子美好心靈的生態場。良好的教育環境和教育生態，必將對孩子心靈后天的成長產生重要而積極的影響。但如果教育方法不當，也可能使學生染上不良行為，甚至違法犯罪。我國的教育環境和局部的教育生態狀況，從目前來看，還有諸多弊端，“云南馬加爵事件”充分暴露了我們現代教育生態里的不足。學校教育的失誤主要有以下形式：一是教育思想不端正。由于升學的壓力，倡導了好多年的素質教育改革又成了完全的形式主義，依然被應試教育的反彈所占據，學校片面追求升學率，隨意加重學生的課業負擔，忽視學生的全面發展，學習壓力重，厭學情緒嚴重，甚至為保少數“尖子生”而將差生拒之門外，差生遭受歧視，導致學生厭學、逃學，甚至流入社會參與違法犯罪活動。近幾年來，青少年犯罪的一個顯著特征就是“低齡化”，原因就是大部分青少年中學畢業后，升學不能，又不愿進入職業技術教育，只好走向社會不分是非“隨波而混”。二是學校監管不力。一些學校管理不善，規章制度不健全，對學生的不良行為不能進行及時的幫教處理，導致問題沉積，校風不正，甚至產生違法犯罪團體；三是教師職業道德滑坡。市場化，為教師的智力財富變成現實的物質利益搭上了一個廣闊的平臺。但由于受社會不良風氣的影響，少數教師忘記了為人師表的宗旨，利欲薰心，違規收費、向學生推銷商品、向家長索要財物，學生不能滿足其欲望時則遭受百般歧視，造成部分學生產生對抗心理，違規作對；四是教育方式不當。對學生進行必要的心理教育和性知識的教育，已成為現代社會發展的客觀要求。然而，從現實來看卻不容樂觀，95%以上的基礎教育在這方面還是一片空白，即使少數學校有，也只是做個樣子，完全放在“副科邊緣”的位置。另外少數教師對違紀學生缺乏耐心的說服教育，動不動就施用體罰和變相體罰手段，輕則諷刺挖苦、罰做作業、狀告家長，重則謾罵毆打、處予罰款、趕出學校，致使學生畏懼，最后干脆逃學，流入社會參加不健康的活動，或者違法犯罪。
社會誘因的侵蝕。社會的影響在孩子心靈成長中擔任一個重要的角色，我們常說社會是一個大染缸在一定層面上不無道理，特別是我國改革開放以來，各種西方腐化的“泊來品”蜂涌而入，加上我國體制轉型和法制建設的相對滯后，社會環境遭受了一定程度的惡化，特別是校園周邊環境的混亂是造成青少年違法犯罪的重要誘因。一方面，社會不良環境對學校教育產生了抵毀作用。如校園周邊開設電子游戲室、網吧、卡拉OK廳等，部分業主唯利是圖，播放各種恐怖、槍殺、搶劫、強奸、綁架、色情等影片，吸引青少年出入其中，以致染上不良習氣。目前出現青少年犯罪類型的惡劣性與此不無關系。另一方面，社會上的小群體的吸引和束縛，使部分青少年不能自撥。這些小群體的青少年游離于犯罪邊緣、行為異常，對一些有不良傾向的青少年具有影響驅動作用。這種小群體通常由社會閑雜青年和流失生組成，經常三五成群地在學校周圍活動，吸引和拉隴學生加盟。小群體中，參與結伙打架，偷盜勒索、賭博淫亂等違法犯罪的情況不勝枚舉。他們往往重哥們義氣，經常一起吃喝玩樂，青少年一旦入伙，難以自撥。
三、 青少年犯罪的預防
對待青少年犯罪，要以預防、教育為主、懲戒為輔。針對不同年齡段青少年犯罪的特點，做好青少年犯罪的預防。
提高家庭素質，營造良好的家庭的氛圍。孩子一出生，首先接觸的就是家庭環境，作為家庭環境的營造者的父母，要認真對待，引起重視，時刻要注意自己的一言一行，并不斷學習，提高素質。做好孩子生活的榜樣，讓孩子從小就形成良好的習慣。對一個家庭來說，從小就培養了孩子良好的習慣，他的家庭教育就算是成功的。否則，孩子養成了許多不良的習慣，等他長大了才發現，就晚了，所謂“江山易改，秉性難移“說的就是這個理。當然，在家庭教育中，父母最主要的是要培養孩子學會尊重人，對人有禮貌，而這點卻恰恰讓我們許多父母給勿視了。試想，一個從來不懂得禮貌，又不會尊重別人的人，在生活中會得到別人的認可嗎？其次就是我們的父母也要不斷地學習，不要盲目營造“家庭民主”，要注意如何去愛孩子，要理解什么是對孩子真正的愛，特別是要及時糾正孩子的錯誤，多給孩子鼓勵。不放任，也不死板，既要讓孩子在家庭中感受到父母的溫愛，又要讓孩子感受到父母的威嚴。這才是真正和諧、文明的家庭。
在學校教育中，對學生進行必要的心理教育和性知識教育，已是刻不容緩。改變我國現代基礎教育中的弊端，讓素質教育真正走進教室，走進課堂。對處于相對無責任年齡段的青少年來說極為重要。在學校增設一些有實質性內容的心理輔導課或心理咨詢，幫助青少年學生解答各種因生理成熟而產生的心理問題，指導青少年學生健康心理的形成。切實減輕學業負擔，改革傳統的學生評價體系和內容，客觀真實、公正公平評價學生。培養學生自信心，樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。加強學校制度建設，提升學校管理水平。強化教師職業道德建設。讓校園、教師、學生共同營造一個良好健康的教育生態環境。
完善法制體系，構筑社會防線。應該說，我國現有的《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》這些專門的法律法規，在一定層面上不僅填補了因國外的《少年法》、《少年法庭法》所帶來的法制空白，也為我們全社會都應該履行關注青少年成長的義務提供了法律依據，為青少年的成長應該有一個健康的氛圍提供了法律保障。現實需要全社會的人都要有一顆“幼吾幼以及人之幼”的博大愛心，需要全社會支持“希望工程”，把那些失學、輟學、生活無著落的孩子當作自己的孩子長期關心、愛護；要加強社會教育，積極開展社區教育活動，發揮綜治辦、民政、團委、婦聯等部門的作用，采取多種形式對青少年進行法制教育、心理道德教育、行為規范教育和科學知識教育；要舉辦青少年父母的法制學習班強化法制觀念；對刑滿釋放、解除勞教的違法犯罪青少年，不要歧視，要做好幫教和安置工作，減少重新犯罪。
[參 考 書 目]：
1、《中華人民共和國刑法》1997年10月1日實施
2、《中華人民共和國未成年人保護法》1992年1月1日實施
3、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》1999年11月1日實施
4、《青少年研究》，楊曉梅 1999年第7期。
5、《青少年犯罪預防、控制問題研究》，《青少年犯罪研究》，
康惠農、王漢林
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