[ 闞明 ]——(2005-5-14) / 已閱38597次
淺析“差生”的主要表現、形成因素及其心理矯正
闞明
“差生”，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績差、操行差的學生。一個學校，一個班級，總是良莠不齊，會出現“優生”和“差生”，往往“優生”受人重視，而“差生”被人冷落。作為一個教師，要特別關注“差生”的成長，認真研究“差生”的主要表現，仔細分析“差生”的形成因素，在教育過程中要一視同仁，因勢利導，對癥下藥，促其轉變，盡其所能使每一個學生成為德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，是每一位教師的應盡之責，對實現“面向世界、面向未來、面向下一代”戰略思想具有重要意義。
一、“差生”的主要表現
“差生”的提法過于籠統，不能一言以蔽之�！安钌保唧w分析，由于角度不同，依據不同，分析的結果不一樣。一般來說，差生大致有下面幾種類型：
（一）從德智體全面發展角度看
有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現自己，遵守行為規范差，經常是“大錯不犯，小錯不斷”。有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙差生”，當然這樣的學生是極少數，也應是教師工作的重點。
（二）從智力角度看
學習基礎差，讀書效果差，學習態度不端正。有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。思想品德及學習成績都不錯，但身體極差。
（三）從心理行為看
“差生”的類型各種各樣，“差生”的心理也不盡相同。大致有以下幾種情況：
1、恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學習態度尚端正，但學習成績總是無大起色的學生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自信”。
2、混。不正視。這種學生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個畢業文憑就行。
3、悔。這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向導”而發愁。這部分人在“差生”中絕不占少數。
4、灰。自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認為，自己在思想品德或學習方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發生過爭執，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目標，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態度了。
5、毀。這種心理“差生”是極少數。他們往往是因為經常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態的心理,于是就產生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意。
二、“差生”的形成因素
這里所說的差生，是指那些非智力因素的差生。當前，在由應試教學向素質教學轉變的過程中，如何提高差生的學習質量，是關系到一個班級，乃至一所學校學習質量的根本問題，因此，應該引起高度的重視。根據我多年的觀察，影響差生學習的外界因素，大致有以下幾個方面。
（一）家庭因素
1.父母因素。父母是子女最初的啟蒙老師，父母的言談舉止對子女的影響是最直接、最頻繁的。在現階段，隨著離婚率的上升，一些學生的父母因各種原因離婚。這給孩子的心靈造成了極大的創傷。這種家庭的孩子，因感受不到家庭的溫暖，極易走向反面，有的對學習失去信心，有的甚至以逃學、溜學來表示對父母的行為的一種報復。這種學生，即使原來的學習成績很好，也很容易一落千丈，迅速地轉變為差生。
一般來說后進生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他（她）們為掌上明珠，把他（她）們當作"小皇帝"、"小公主"，嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的家長粗暴無知，對子女抱有"恨鐵不成鋼"的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無所適從；有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受安樂，給子女灌輸一些"學習無用"的思想等。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。
2.經濟因素。一方面在當前廣大的農村，有相當部分的農民還達不到溫飽。在班級里，他們畏畏縮縮，在別人面前覺得矮人一截。他們的性情一般都比較孤僻。除了家庭、學習條件比較差以外，他們沉重的心理壓力也是影響他們學習的一個重要原因。另一方面，與貧困家庭的孩子相比的富裕型家庭，這種孩子是另一種極端。他們的父母，有的是百萬富翁，有的是大款，他們過著錦衣玉食的生活。這些孩子，也大都是飯來張口、衣來伸手的闊少爺（小姐）。有的父母下海經商，一年四季，天南海北，用簡單的金錢鼓勵的方法。他們只知道往孩子的衣兜里塞錢，殊不知，金錢并不能給孩子帶來好成績。這種家庭的孩子，他們的心理上有一種優越感，他們作業可以花錢雇人做，考試可以花錢雇人考，這種學生，學習目的性不明確，學習缺乏動力，因而，學習成績一般也是比較差的。
（二）社會因素
當今社會，商潮如涌�！笆畠|人民九億商”。讀書無用論、金錢萬能論，又成為時尚的一句口號。如此洶涌澎湃的經濟大潮，對我們的下一代，也造成了極大的沖擊，許多學生在他們的家長的影響下，面對外面的花花世界、也心猿意馬。他們在學校里，只是應付而已，平時上課，得過且過、只求平安不求上進，滿腦子的金錢欲望。這種同學的學習成績一般也較差
隨著我國改革開放的發展，社會上的各種不正之風，資產階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的心靈產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。
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