[ 歐錦雄 ]——(2006-7-18) / 已閱29314次
（二）審判觀摩。審判觀摩是讓學生到審判法庭現場旁聽、觀看法庭審判的全過程（或讓學生觀看審判全過程的錄像）的實訓教學方法。通過審判觀摩，讓學生學習法官庭審的辦案技能及駕馭庭審的法律綜合能力，以及檢察官、律師在法庭展現的法律技能。審判觀摩包括法庭現場的審判觀摩和錄像的審判觀摩。這一實訓方式可以作為各單項實訓模塊和綜合實訓模塊的實訓活動中的一個輔助實訓方式。這一實訓方式和仿真模擬法庭的實訓方式結合起來可以培養學生的法律綜合技能。
（三）仿真模擬法庭。它是指選用一個真實的案例，讓學生充當各個訴訟法律關系的主體，模仿已觀摩過的各種真實法庭審判的情景，按訴訟法（或其他程序法）的規定，進行模擬審判的實訓活動。仿真模擬法庭從形式到內容應盡可能模仿真實法庭審判情景。仿真模擬法庭的實訓方式主要是培養學生的綜合法律職業能力。一般而言，大多數綜合實訓模塊的主要實訓方式應為仿真模擬法庭。對于程序法單項實訓模塊而言，仿真模擬法庭也應為其重要的實訓方式，但是，其實訓的目的主要側重于對程序法的一些基本技能和知識的培養。仿真模擬法庭可以培養學生的綜合法律職業能力，它最能體現高等法律職業院校的辦學特色，也是較容易在校內全面開展的實訓活動，因此，這種實訓活動應經常開展。對于每一個學生而言，在學校的學習期間里，至少應參加仿真模擬法庭10次，至少扮演法官、檢察官、律師等角色各兩次以上。經過多次仿真模擬法庭的實訓，學生的綜合法律職業能力將逐漸形成。
（四）“法律診所”實訓。診所教學法是二十世紀六十年代美國法學院興起的一種教學法。它仿效醫學院培養醫生的方法，由法學院具有律師執照教師充當“醫生”，學生跟隨教師辦案。這種“法律診所”式實訓可以有效地培養學生的法律職業的綜合能力。這是一種值得肯定的法律實訓方式。但是，隨著高考擴招，各高等法律職業院校的學生較多，學校里具有律師執照的教師顯得較有限，因此，在整個學校全面推廣這種實訓方式是有相當難度的。雖然如此，我們可以仿效其他一些法律院校的做法，在學校里建立“法律義務咨詢站”選定一個面向廣大群眾的適當地址，每天開展法律義務咨詢活動，由高年級學生輪換值班，同時，也應有法律教師輪換值班，在學生遇到難題時，由老師幫助解決。法律義務咨詢實訓可歸類于“診所式”實訓，它可以使相當一部分學生能直接參加現場實訓，這是一個值得嘗試的實訓方式。
（五）到法律實際部門實習實訓。在法律實際部門實習實訓主要由實際部門的辦案人員直接指導學生進行，這種實習實訓時間較長，一般在三個月以上。如果實際部門的辦案人員能悉心指導，學生又刻苦肯干，那么，經過這一實訓階段，學生的法律職業能力應大有長進。然而，在實踐中，曾有一些高等法律職業院校對于學生的實習實訓不聞不問，不少學生在這一實訓階段并沒有學到太多的東西。因此，在這一階段實習實訓里，應派法律教師到各個學生的實習單位去巡視，去了解學生的實習實訓情況，并適當指導學生的實習，幫助學生解答一些法律問題。
四、法律實訓模塊教學的質量評測
由于每一法律實訓模塊就是一門實訓課，因此，法律實訓模塊教學的質量評測是必不可少的。實訓教學質量評測包括兩方面：（1）學校對教師的教學效果的評測。（2）教師對學生學習質量的評測。法律實訓模塊教學質量評測的基本依據是學生的法律職業技能掌握的程度。學校對教師教學效果的評測可參照以往的理論教學質量的評測方法進行。本文著重分析教師對學生的實訓質量的評測，具體而言，如何給每門實訓課打成績。由于每門實訓課的教學目標和實訓方式的不同，因此，每門實訓課的教學質量評測方法是有區別的。下面筆者根據實訓方式的不同提出實訓教學質量評測的一些看法：
（一）以課堂案例討論、辯論為主要實訓方式的實訓教學質量評測
多數單項法律實訓模塊是以課堂案例討論、辯論為主要方式來開展實訓教學的。為了使這些單項法律實訓模塊的實訓教學能有效地開展，可以在傳統理論教學的總課時里劃出一部分課時作為實訓教學之用，同時，每一門專業課增加20至40個課時作為實訓課時。由于采取這種實訓方式的單門專業課是理論教學和實訓教學合二為一的，因此，這些單門專業課可稱為“某某理論與實訓”，例如，刑法學專業課可稱為“刑法學的理論與實訓”。在教學方法上可采取三種方式：一是每一節課應留下15分鐘作為案例討論、辯論之用，二是上完1.5節課后，留下0.5節作為討論、辯論之用，三是上完某一單元的課后，用兩節課專門用于案例討論、辯論。在傳統的法律課教學里，教師總希望能將法學概念和法學原理講深講透，能把重點、難點一一講解。因此，不少教師總覺得教學課時不夠。我們應改變傳統的教學觀念，在教學中把基本概念和基本原理講清楚后，即可讓學生進行案例討論、辯論，讓學生在討論、辯論中領會重點、難點。
課堂案例實訓教學質量評測主要是評測以下內容：1、學生對所學的法學概念和基本原理是否掌握；2、判斷、分析事實是準確、深刻；3、是否會查找法律條文，適用法律是否得當。4、口頭表達能力和雄辯能力是否得到提高，等等。為了更好地評定學生的實訓成績，應給每一個單項實訓模塊的教師印發一本《實訓課成績評定本》，由教師將每次每一個學生的實訓成績記錄下來，到期末后由教師進行綜合評分。每一門專業課包括兩部分成績，即理論考試成績和實訓成績，前者可占總成績70%，后者可占總成績的30%。
（二）以仿真模擬法庭為主要實訓方式的實訓教學的質量評測
對于多數綜合實訓模塊而言，其實訓方式為仿真模擬法庭。由于每一門綜合實訓模塊就是一門專門的實訓課，因此，為了搞好仿真模擬法律，學校應做好以下工作：（1）每一門綜合實訓課應制定出一個實訓實施大綱，提出實訓各階段的具體要求，以指導學生更好地鍛煉其法律專業能力、方法能力和社會交往能力。同時，實訓實施大綱也提出了評定成績的依據。（2）要選取一個合適的真實案件（最好是判決生效的案件）的案宗。這是該實訓課的課題。（3）撰寫簡明的指導書。（4）制定實訓成績評測表，用于評定學生實訓成績。對于任課教師而言，應做好角色安排工作，在一個45人左右的班級里，可分三個小組，每個小組組建一個仿真模擬法庭，每個仿真模擬法庭的具體角色由教師指定，這便于下一次模擬法庭角色的輪換。
仿真模擬法庭的實訓成績評定應根據模擬角色來評定，不同角色的評定標準是不同的。對于模擬的法官、模擬的檢察官和模擬的律師而言，從評測其法律職業能力角度看，評定其實訓成績主要看以下內容：（1）對與案件相關的實體法知識掌握的情況；（2）對訴訟程序、證據運用等訴訟知識是否掌握。（3）其他相關知識是否具備。（4）口頭表達能力、辯論能力。對于模擬的法官而言，還要考慮其駕馭法庭的能力。至于其訴訟參與人和其他參加人（例如，被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等角色）而言，應根據其模擬的角色的職責及其實際表現評定其成績。由于每門綜合實訓課開展的仿真模擬法庭均應在二次以上，而在第一次以后的仿真模擬法庭實訓活動中，各個角色是輪換的，因此，其他的參加人也會有擔任模擬的法官或檢察官或律師的實習成績。一門綜合實訓課的成績是綜合各次仿真模擬法庭成績后而得出的成績。
從實訓階段、材料要求角度看，在評定學生的仿真模擬法庭實訓成績時，應考慮四方面的內容：
1、在仿真模擬法庭開庭前，指導老師布置的開庭前準備工作，學生是否已認真完成。
2、在仿真模擬法庭開庭中，各個模擬的角色的具體表現。
3、仿真模擬法庭開庭結束后，各角色提交的法律文書或工作提綱（計劃）。例如，合議庭三人應提交審判提綱、審終報告、判決書（每人負責提交其中一個），公訴人（一般二人）提交公訴詞、出庭公訴計劃（提綱）、律師應提交辯護詞，等等。
4、綜合實訓課結束后，每個學生所提交的實訓總結報告。
指導教師在綜合前述內容后，即可給學生評定出最后的實訓成績。
（三）其他實訓方式的教學質量評測
其他實訓方式主要指審判觀摩、法律文書寫作、到法律實際部門實習實訓等。
審判觀摩這種實訓活動的教學目標主要是讓學生了解整個法庭審判實況，從感性上認識法官、檢察官和律師等訴訟參加人員的辦案技巧和熟悉訴訟程序等。審判觀摩是培養學生法律職業能力的一種輔助性的實訓方式，它需要和仿真模擬法庭等實訓方式結合才能發揮較大作用。審判觀摩是實訓的常用方式，每個學生都必須參加。審判觀摩的成績評定采取扣分制，每缺席一次審判觀摩扣3分或5分。
至于法律文書寫作實訓的成績評定，由教師根據各種法律文書寫作要求予以評分。法律實際部門的實習實訓主要是在實際部門辦案人員指導下進行，學校教師只是巡回視察指導，因此，法律實際部門的實習實訓由實際部門的辦案指導人員及其單位來評定學生的實習實訓成績。
五、確保法律實訓模塊教學質量的措施
為了使法律實訓模塊教學得到順利開展并保證其教學質量，高等法律職業院校應采取以下措施：
（一）解放思想、轉變傳統的教學觀念
許多高等法律職業院校的傳統教學觀念是重視法律理論教學而輕視實踐訓練。為了更好地培養學生的法律職業能力，高等法律職業院校應解放思想，與時俱進，及時轉變傳統的教學觀念，將實踐訓練課放到重要位置上來。只要學校領導和廣大教師在教學觀念上重視實訓課，就能充分發揮其潛力從而使實訓課得以全面開展，并在教學探索中不斷提高實訓教學質量。
（二）加強教師隊伍建設，培養一支既有扎實理論功底又有一定實踐經驗的教師隊伍。
提高法律實訓模塊教學質量的關鍵是教師。實訓課的指導老師應是既有扎實理論知識又有一定實踐經驗的教師。一個從未接觸過司法實踐的教師是難以勝任實訓課的教學工作的。然而，近幾年來，隨著高考的擴招，各高等法律職業院校在師資力量緊張情況下從普通高校招進了相當數量的新的法學教師，目前，許多法學教師缺乏實踐經驗，因此，培養這些教師的實踐經驗成為當務之急。各高等法律職業院校應從現在起努力培養一支“雙師型“（教師和律師）的教師隊伍，以保證法律實訓課的順利開展。
（三）建立模擬實訓中心（即模擬法庭），購進實訓設備
仿真模擬法庭是培養學生綜合的法律職業能力的主要實訓方式。因此，高等法律職業院校應按真實法庭的標準建立一至兩個莊嚴的模擬法庭作為校內的實訓中心。為了使仿真模擬法庭的實訓活動具有較高的質量，學校應購買一些必備的實訓設備，其中，最基本的是法官袍及其服飾、檢察官服及其服飾、律師袍及其服飾。由于每年級的學生較多，因此，學校準備的這些服裝、服飾，至少可供同時召開三個庭用。由于學生多，一旦開展法律實訓模塊教學，同一時間開展三個以上的仿真模擬法庭實訓活動的情況將時常發生，因此，一些教室應預留位置作為臨時擺設模擬法庭之用。為了更好地提高仿真模擬法庭的實訓質量，學校還應購進一定的攝像設備。每一次仿真模擬法庭的實訓過程都應拍攝下來，當模擬審判結束后，讓指導老師重放這些錄像并指出實訓過程中的錯誤，防止學生重犯。
（四）制定實訓實施大綱、編寫簡明實訓指導書
為了使實訓得以順利實施，每一實訓模塊均應制定出具體的實施大綱，這些實施大綱要體現法律專業知識、專業能力和社會知識的要求，實施的內容應與本課程知識密切相關。為了使學生能自主地完成實訓課的實訓任務，各綜合實訓模塊應制定簡明的指導書。這種指導書不應是教材的重復，它應根據實訓課的教學目標，從實訓操作等角度有針對性地編寫，這些指導書應簡單、明了。
（五）建立仿真模擬法庭的案件卷宗庫
在法律實訓模塊的實訓教學里，由于仿真模擬法庭的許多因素在實訓中是可調節、可控制的，教師可以根據實訓需要有針對性地開展，因此，仿真模擬法庭應成為校內實訓的重要實訓方式。仿真模擬法庭實訓活動開展的前提是要有案件的卷宗，因此，為了使各個實訓模塊中的仿真模擬法庭能隨時開庭，學校應建立仿真模擬法庭的案件卷宗庫。每個綜合模塊應準備五至十個案件卷宗，在將卷宗的各訴訟參與人的姓名及其他相關資料進行修改后，每個卷宗應印刷成內部用書。每個卷宗可印刷200-300冊，每次實訓課結束后收回，以便留給下一屆學生使用。為了保密，這些卷宗應在校內打印（可聘請若干名學生或專職打字員打印），并應編寫序號。有條件的可在校內印刷，也可由具有保密條件的印刷廠印刷。
（六）建立審判實況錄像帶庫
從開展仿真模擬法庭實訓活動看，審判觀摩是該實訓活動中的前期活動。現場審判觀摩是最好的審判觀摩，但是，由于受到種種條件限制，現場審判觀摩不可能隨時進行。為了使每一次仿真模擬法庭的實訓活動，能有計劃地開展，我們可以讓學生觀看審判實況錄像來讓學生了解審判的種種實況。因此，學校應建立審判實況錄像帶庫，以滿足實訓教學的需要。一旦學校建立了審判實況錄像帶庫和仿真模擬法庭的案件卷宗庫，學校內部就可以隨時開展仿真模擬法庭的實訓活動。審判實況錄像帶庫的建立可以采取兩條途徑：（1）向其他法律院校或單位購買現成的錄像帶。據說，國家法官學院和有關部門一道制作了大量現成的審判實況錄像帶。（2）經本校與當地法院協商后，在審判現場錄制若干個案件的審判實況，以供教學之用。
（七）制定實訓課的規章制度
法律實訓模塊教學的實施應有制度來保障，因此，學校應制定實訓課實施、監督、獎懲等方面的規章制度。這些規章制度應確定教師、學生和其他人員及單位在實訓實施過程中的權利和義務，規范實訓過程中的行為，規定考核內容、標準以及獎勵和懲罰的內容等。這些規章制度可包括《關于實訓課實施的若干規定》、《仿真模擬法庭的實訓紀律》、《關于實訓設施、設備的管理規定》、《實訓課考核的具體標準》、《實訓課獎懲條例》、《法律義務咨詢服務站的管理規定》、《畢業實習實訓條例》、《學生實訓檔案的管理辦法》，等等。
（八）建立校內外的實地實訓基地
在真實的法律實施環境下實訓能較好地培養學生的法律職業綜合能力，因此，學校應建立校內外的實地實訓基地。具體可包括兩方面的基地：
1、在法律實際部門里建立實訓基地。學校應加強與法律實際部門聯系，與它們一道建立長期的實訓基地，在這些實訓基地里，可以完成審判實況觀摩、見習以及畢業前的實習實訓等實訓活動。
2、在學校內建立法律義務咨詢站。高等法律職業院校有許多具有律師執照的教師，他們具有相當的辦案經驗，在學校內建立法律義務咨詢站后，法律教師就可以在真實環境下指導學生分析和解決實際法律問題，培養學生各種法律職業能力。
(作者簡介：歐錦雄，男，1964年出生，廣西政法管理干部學院教授.)
參考文獻：
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